Yoga para niños y niñas

Durante este curso escolar 2014/2015 hemos realizado dos jornadas de yoga para los más pequeños, gracias a la magnífica labor de Raffaella y de Rafael. 

Los niños y niñas que han asistido a estas clases de yoga han quedado tan encantados como relajados. 

Para el próximo año escolar queremos ofrecer para los niños y niñas una jornada de yoga mensual, los viernes. 

Esperamos que os animéis, pues creemos que es una actividad muy provechosa y lenitiva. Quien lo ha probado, repite. 

 

                                   

Concierto de primavera. Coro Juvenil del Coro sinfónico de La Rioja. 10 de mayo a las 20 horas. Auditorio de Logroño

  Concierto de Primavera

CORO JUVENIL

del Coro Sinfónico de La Rioja

10 de mayo de 2015, a las 20:00 horas,

en el Auditorio del Ayuntamiento de Logroño.

 

Este domíngo, día 10 de mayo de 2015, a las 20:00 horas, el Coro Juvenil del Coro Sinfónico de La Rioja presentará su Concierto de Primavera. El acto se desarrollará en el Auditorio del Ayuntamiento de Logroño y la entrada es gratuita (no se requiere invitación).

El concierto está organizado por la Sección Juvenil del Coro Sinfónico de La Rioja, con la colaboración del Ayuntamiento de Logroño y de la Dirección General del Deporte y del Instituto Riojano de la Juventud del Gobierno de La Rioja, además del apoyo recibido de la Fundación Iberdrola.

El Coro Juvenil del Coro Sinfónico de la Rioja nace en abril de 2014 por iniciativa de la Asociación Coro Sinfónico de La Rioja y gracias a la ayuda de la Dirección General del Deporte y del Instituto Riojano de la Juventud. Se crea con una doble intención: por un lado, para crear un espacio en el que los jóvenes de Logroño de edades comprendidas entre los 10 y los 18 años desarrollen la afición por la actividad musical coral; por otro lado, se pretende formar a los futuros miembros del Coro Sinfónico de La Rioja.

El Coro Juvenil del Coro Sinfónico de La Rioja se presentó al público el 19 de diciembre de 2014 en un concierto que tuvo lugar en el salón de actos del Conservatorio de Logroño registrando un lleno absoluto.

El programa del concierto es el que sigue:

Viva la vida…………………..              Coldplay

Adoramus Te………………..              Jerry Estes

Dodi Li………………………..            Tradicional hebrea

Pie Jesu………………………           Victor C. Johnson

Niska Banja………………….            .Tradicional serbia

Bwana Asifiwe……………….           Tradicional keniata

Maquerule……………...........            Tradicional colombiana

Scoobe Doo Song…………..            Susie Davies

Sing and Swing……………...            Lorenz Maierhofer

I Pharadisi.……………………           Tradicional sudafricana

Param Param……………..…          .Tradicional tunecina

Bonse Aba………………..…..           Tradicional zambiana

Directora: Lourdes Estívariz Méndez

Pianista: Sara Sáez López

Percusionistas: Salomé Duarte y Nora Olazábal

Matinée de Cine: 10 de mayo a las 12 h. Cine 7 infantes de Lara. LA OVEJA SHAUN.

Talleres tecnológicos gratuitos: 4 a 18 años

Talleres educativos y gratuitos para niños de edades entre 4 y 18 años

Cursos donde se enseña de manera divertida e interactiva los conceptos básicos de la programación, introducción a la Realidad Aumentada y a la creación de aplicaciones para móviles y tablets.

Los talleres se realizarán en la tienda Movistar de Calvo Sotelo nº 10

Viernes de 18.00 A 19:30 h
Sábados de 10:30 a 13:30 h.

Mas información y reserva de plazas: http://talentumschools.com/

Entrevista al Consejero de Educación, Cultura y Deporte Abel Bayo publicada en La Rioja 26-04-2015

«¿Guetos? Aquí todos los colegios tienen la misma calidad»

y todos los centros educativos tienen la misma calidad. No sé por qué hay padres que van buscando plaza de colegio en colegio»

Abel Bayo: Consejero de Educación

Entrevista de Pío García

La comunidad educativa riojana está que arde. En pocos días coinciden el final del proceso de escolarización y el «examen de diagnóstico» a los alumnos de Tercero de Primaria. Y para colmo, un chaval de 13 años se carga con un machete a un profesor en un colegio de Barcelona. El consejero de Educación, Abel Bayo, confía en que no lleguemos al extremo de meter policía o detectores en los colegios, como ya sucede en los Estados Unidos: «No debemos transmitir inseguridad y miedo en los centros educativos. La educación debe basarse en la libertad de las personas».

– Ahora mismo, en La Rioja, hay cerca de 3.000 padres pendientes del proceso de escolarización, muchos de ellos metidos en un peregrinaje angustioso para ver en qué colegio les garantizan una plaza. ¿Podemos honestamente hablar de que existe libertad de elección de centros? 


–Totalmente. Este consejero pone su cargo a disposición de quien demuestre que a una familia se le ha obligado a matricular a su hijo en un centro que no estaba entre las cinco preferencias que se le ofrecen. ¿Por qué hay peregrinaje? No lo sé. Eso es una cuestión de los padres. Pero lo que no queremos hacer una escolarización dirigida. Libertad de elección supone que pueda elegir ante el abanico de opciones de mi entorno. Y eso se da en más del 95% de los casos, según las estadísticas.

–Pero son números ficticios, porque al final un padre pone en primer lugar el colegio en el que le aseguran que va a tener plaza.

–Las plazas habilitadas son suficientes en principio para atender la demanda. Si luego, cuando acabe el proceso, resulta que no lo son, pues ya se pensará una solución. Lo que no tiene sentido es anticiparse, que es lo que está ocurriendo en algún caso. El sistema garantiza la libertad, en cuanto se ponen a disposición de las familias plazas suficientes conforme a las plantillas de cada centro.

– Pues será así, pero muchos padres tienen la sensación de que sus hijos no van al colegio que ellos hubieran querido.

–¿Pero por qué se genera esa sensación? ¿Quién genera esa sensación? ¿Cómo es posible que los padres tengan que andar de centro en centro buscando una plaza cuando la Administración les garantiza que tienen plaza en ese entorno? No está claro por qué existe ese peregrinaje cuando todos los centros sostenidos con fondos públicos gozan de la misma calidad, de las mismas oportunidades, de un profesorado excelente y de unos recursos que otras regiones quisieran. Yo entiendo que puede ser por cercanía o porque va el amigo o porque me han hablado bien de ese colegio.

–¿Y por qué los padres tienen miedo de que, si no aciertan con la primera opción, acaben llevando a sus hijos al colegio San Francisco?

–¿Pero por qué?

–Por la carga emigrante y de minorías étnicas que soporta ese centro.

–Ahora están de moda las referencias al San Francisco o a Navarrete el Mudo... Pero la calidad educativa está igualmente garantizada. Es más, ¿cuándo vamos a ser capaces de ver la emigración como un factor de enriquecimiento para el propio alumno? Hay casos, como el de Caballero de la Rosa, que han superado sus debilidades y las han convertido en fortalezas, gracias a programas como las comunidades de aprendizaje. El asunto no está en tener más o menos emigrantes, sino en dedicar los recursos necesarios para aprovecharme de esa situación. Me da que aquí hay una visión negativa de la emigración.

–¿Y por qué hay colegios como el Alcaste o Maristas que no disfrutan de la riqueza que dan los alumnos emigrantes?

–Ahí entra la libertad de centros. Los padres llevan a sus hijos donde consideran oportuno. ¿Por qué la Compañía de María o el colegio San Andrés de Calahorra, también concertados, tienen el mayor porcentaje de inmigración de esta comunidad autónoma?

–Pero yo no le he preguntado por ellos ni por los colegios concertados en general, sino por esos casos concretos.

–Sí, pero yo quiero destacar que eso no sólo afecta a determinados centros públicos. Yo hablo siempre de colegios sostenidos con fondos públicos. Si funciona la libertad de centros, funciona para todo. Lo que no podemos hacer es obligar a la gente: tú a este centro, tú al otro. Otra cosa es que, en el entorno de elección, se ofrezcan alternativas porque hay una necesidad de planificación.

–Sin embargo, para evitar la formación de guetos...

–Yo no creo en los guetos. En La Rioja no hay guetos.

–Entonces, los padres que no quieren llevar a sus hijos al San Francisco, ¿sufren una especie de histerismo colectivo?

–No he dicho eso. El hecho de que los padres no quieran llevar a sus hijos al San Francisco es porque eligen otros centros. La palabra gueto me recuerda épocas de marginación y de falta de libertades. Es lógico que quienes comparten lengua o cultura tiendan a vivir en el mismo entorno, pero no porque nadie les haya obligado a vivir ahí.

–¿No sería más prudente repartir equitativamente el alumnado emigrante por todos los colegios de Logroño?

–¿Qué significa repartir equitativamente?

–Que cada colegio no tuviera un cierto porcentaje de alumnado emigrante. Porque quizá hasta un determinado punto (¿el 10, el 15%?) sea una riqueza y a partir de ahí pueda suponer un problema.

–¿Pero cuántos? ¿Uno, dos, tres, cuatro, siete alumnos por aula? ¿Y por qué tengo que obligar a los inmigrantes a ir a otros colegios y no a los nacionales? Dejémonos ya de si es emigrante o nacional. Estamos viviendo en un mismo territorio y se trata de extraer todas las consecuencias positivas de la emigración. Si yo muevo a las personas a determinados centros, yo mismo estoy provocando los guetos. El sentido dirigista de la colectividad nos retrotrae a momentos oscuros.

El examen de Tercero 

–Los alumnos de Tercero de Primaria se enfrentan en unos días a su primera reválida...

–Reválida no. Eso es otra cosa.

–Bueno, prueba de diagnóstico. ¿Para qué se necesita explicarle a un profesor cómo son y qué nivel tienen sus alumnos? ¿No lo saben (o lo deberían saber) ya de sobra?

–Un profesor conoce cómo van evaluando sus alumnos; pero ya no hablamos de conocimientos, sino de competencias. Eso es algo que se adquiere en un proceso que va más allá de septiembre a junio. La prueba de Tercero es para ver cómo se va adquiriendo ese proceso que al final, en Sexto de Primaria, debe llevarles a la adquisición de las competencias. La evaluación de Tercero no tiene carácter académico, sino orientador. Son ayudas para el profesor y también para las familias. Intento transmitir un mensaje optimista de la evaluación: no se hace para castigar al alumno, sino para que mejore.

– Cuatro colegios jesuitas de Cataluña (no precisamente bolcheviques) han decidido eliminar materias, asignaturas, exámenes. ¿Cómo lo ve?

–Es contrario a lo que dicta la ley. Se trata de que todos los alumnos de este país tengan objetivos y planteamientos comunes. El Ministerio sabrá cómo actuar.

–Pero también Finlandia, para muchos la meca educativa, quiere reformar su modelo para ir hacia un sistema sin asignaturas ni exámenes tradicionales. Y nosotros, sin embargo, ahora decidimos poner más exámenes. ¿Nos pillan otra vez con el pie cambiado?

–No. Vamos a un modelo de más evaluación, no de más exámenes. Finlandia quiere establecer un sistema más colaborativo y basado en proyectos, pero eso ya lo hemos implantado aquí en un número importante de centros. ¿Que no somos Finlandia? Claro. A lo mejor, ni siquiera debemos serlo. Cada uno tiene sus circunstancias. Pero el aprendizaje por proyectos no excluye la evaluación: hay una evaluación formativa e integradora, pero también numérica. ¡De algún modo hay que reflejar cómo se está llevando a cabo el proceso de adquisición de algo! Pero la evaluación no es solo el examen. El examen es una parte. La evaluación que se va a llevar a cabo en Sexto de Primaria, por ejemplo, no tiene nada que ver con contenidos, sino con competencias. Y eso es una combinación de teoría y práctica.

La obsesión del inglés 

–¿Estamos pagando la paletada con el inglés y las tablets?

–Si tenemos que preparar a los alumnos para el tiempo que les toca vivir, debemos adecuarnos a su entorno. Y en su entorno se vive un desarrollo increíble de las tecnologías de la comunicación y exige el dominio del inglés. Además la neuropsicología demuestra que cuando uno aprende otra lengua favorece el aprendizaje del resto de materias.

–Sobre eso no hay duda, pero ¿y si el profesor no sabe el inglés suficiente? Ahora mismo se les exige un nivel B2, que da para mantener una conversación justita o para pedirse una pinta en un pub de Londres, pero que no garantiza la soltura necesaria para impartir lecciones.

–Bueno... Tampoco hablamos de dar toda una materia; se puede empezar por impartir una unidad... Pero sí, ése el verdadero problema de fondo. Nosotros hace tres años nos encontramos con que solo había 45 profesores que tenían el B2. Eso nos indujo a poner en marcha programas de formación que haga que esta cifra crezca exponencialmente. Ahora tenemos 380 con el B2 y 180 con el C1. Y queremos seguir progresando en esa línea. Pero no porque los alumnos vayan a ser bilingües –para eso se requiere otra cosa–, sino para que los estudiantes pierdan el miedo a expresarse en una segunda lengua. El salto pendiente que nos quedan es que las titulaciones universitarias sean también bilingües y que los egresados universitarios salgan al menos con un B2.

–¿Y no hubiera sido mejor esperar a tener los profesores bien formados? ¿Se puede dar clases bien en inglés sin dominar perfectamente el idioma (nivel C2)?

–¿Y quién imparte el C2? Ese es nivel más alto al que se puede llegar en el dominio de una lengua... Es complejo.

–Pero es que si un profesor da clases de Ciencias Naturales en inglés sin saber suficiente inglés, sus alumnos probablemente no aprenderán ni una cosa ni otra.

–Cierto; por eso el profesorado tiene que acreditar esa formación en inglés. Pero es que además esas iniciativas han partido de los propios colegios. Nosotros los hemos animado y les ayudamos formando mejor al profesorado.

– ¿Está el sistema educativo español demasiado esclerotizado para impedir la entrada de profesores nativos?

–Ya hay ‘auxiliares de conversación’ nativos, que realizan una gran labor, y hemos pasado de 55 a 110..., pero incorporarlos como profesores... Se nos echarían encima los sindicatos, los docentes...

–Supongo, pero yo le pregunto si sería bueno para los niños.

–Si reúne las condiciones que la Administración exige para cualquier otro profesor (un grado, una licenciatura, cursos de formación), sería positivo. En el caso del bilingüismo, sería un impulso de primer orden; al menos como docentes colaboradores, aunque no den materia.

–Al hilo de las ‘tablets’, ¿estamos prestando más atención a las herramientas que a los contenidos?

–Eso pasó hace diez años. Encontrábamos centros con la ‘cacharrería’ almacenada sin que nadie supiera como darle uso. Ahora el profesorado ha sido formado en esas nuevas tecnologías y puede sacar partido a ese material.

–¿El informe PISA nos obsesiona demasiado?

–Mi opinión es que sí. Porque además es una radiografía de un momento dado. Es un diagnóstico y como tal marca una referencia que permite definir líneas de actuación. Pero ¿qué diferencia hay entre un punto arriba o abajo? ¿Y entre 435 y 429?

– ¿Tenemos un grave problema con la formación del profesorado?

–Creo que el problema no reside en cómo se forman, sino en cómo se selecciona al profesorado. En Finlandia, Dinamarca o incluso Francia los mejores expedientes son los que luego experimentan un proceso de formación para la función docente. Llamémosle una especie de MIR educativo, donde además de la competencia académica se evalúa su capacidad psicológica, su manejo de la inteligencia emocional, de la inteligencia social... Educamos para la vida y la vida no es sólo conocimiento académico.

–¿Por qué es tan difícil llegar a un pacto en la Educación? ¿Por qué al final encallamos en un asunto tan académicamente irrelevante como la asignatura de Religión?

– Lograr un pacto es complicado porque hay que atender muchas variables: la Religión, la financiación, la atención a la diversidad... Son muchos puntos.

–Pero al final siempre parecemos tropezar con la Religión.

–Eso es interesado. Hay muchos otros puntos de vista opuestos, o por lo menos diferentes, bajo los que subyace una distinta concepción del hombre.

La casa de Tomasa presenta 20 cuentos 20. Miércoles 29 de abril. 19:30 h. Santos Ochoa (C/ Doctores Castroviejo, 19)

Taller de Yoga para niños/niñas: 8 de mayo.

Tertulia 24 de abril: El oso que no lo era

En la tarde del viernes 24  de abril nos reunimos en el comedor del colegio, como cada mes, para llevar a cabo otra tertulia con libros.

En esta ocasión charlamos sobre el libro de Frank Tashlin, El oso que no lo era. Un libro muy divertido que cuenta con unas ilustraciones muy curiosas, que vale la pena analizar al detalle, ya que deparan muchas sorpresas.

Como moderadora tuvimos a M. Cruz Zurbano y entre los asistentes a la tertulia hubo adultos y muchos niños y niñas de distintas edades.

Hablamos mucho, nos reímos y nos lo pasamos muy bien durante casi dos horas.

 Os animamos a todos/as a venir a las próximas tertulias que pensamos llevar a cabo el próximo año escolar.

El oso que no lo era: Tertulia viernes 24 de abril a las 17,30 h.

 

Tertulia con libros

Día. Viernes 24 de abril

Hora: 17,30 horas

Lugar: Comedor del Centro

Libro: El oso que no lo era (*).

Autor: Frank Tashlin

Moderadora: M. Cruz Zurbano (La casa de Tomasa)

!Os esperamos!

(*) Libro disponible en la Secretaría del centro 

Cartas al director periódico La Rioja: La realidad del colegio Navarrete el Mudo.

Matiné de cine: Home (Hogar dulce Hogar). 22 de marzo. 12:00 Cine Siete infantes.

Taller de Lectura. Rosa está hecha un lío (Juan Carlos Chandro) Viernes 18:00 h.

Para acudir a la tertulia, debes leerte el texto de Juan Carlos Chandro, de su libro Rosa está hecha un lío.
Lo puedes ver y descargar, PINCHANDO AQUÍ.

!Os esperamos, a las 18 horas, este viernes, en el comedor del Colegio!

Ven a nuestro colegio. ¿A qué esperas a conocernos? El 25 de marzo y 22 de abril a las 16:30 horas

Tarde con libros 27 febrero. Pippi Calzaslargas

Este viernes 27 de febrero llevamos a cabo otra Tertulia de libros en el comedor del colegio.

El libro del que hablamos fue el hoy considerado por todos un clásico juvenil, Pippi Calzaslargas de Astrid Lindgren. Un libro el cual nos dijo Mari Cruz Zurbano que en su día cuando se publicó allá por 1945 generó asombro y escándalo. No es extraño, dado que Pippi es una niña extraordinaria, que vive sola en su casa, sin padre ni madre, acompañada de un mono y un caballo. Para muchos padres y madres de aquella época la conducta de Pippi no les parecía apropiada, ya que les parecía un mal ejemplo para sus retoños, así que Lindgren vio como las editoriales más importantes de su país (Suecia) como la Editorial Bonnier, le denegaban el manuscrito, hasta que Lindgren envió el manuscrito de su cuento a un concurso literario, dedicado a cuentos infantiles, y organizado por la Editorial Rabén & Sjögren. Su relato ganó el Primer Premio del concurso.

Leímos solo el primer capitulo del libro, pero depara una lectura tan amena, divertida y gozosa, que uno se queda con ganas de leer más.

Nos juntamos unas 20 personas, en su mayoría niños y niñas de todas las edades. Tuvimos ocasión de hablar del texto, de reflexionar sobre temas como qué entendemos por perfecto, extravagante, las consecuencias que tiene robar algo a alguien, sobre esas normas sociales que admitimos de mejor o peor grado, etcétera.

Una charla que nos resultó tan amena, nutricia y divertida, que se nos pasó volando la hora y media que pasamos juntos charlando, opinando.

 

 

 

 

 

Al acabar la Tertulia nos tomamos unos zumos, batidos y degustamos también un par de bizcochos que llevaron algunos de los asistentes.

La próxima Tertulia la realizaremos el día 20 de marzo, en el comedor del colegio y comenzará a las 18 h.

El texto sobre el qué hablaremos es:

"Rosa está hecha un lío" de Juan Carlos Chandro. (capítulos, 1,2,3 y 4)

Puedes ver e imprimir el texto, pinchando AQUÍ .

Dejaremos también alguna copia en la Secretaría del Centro.

!Os esperamos!

Taller de Yoga para niñ@s: 6 de marzo.

Aquellos que esteis interesados en acudir al taller de Yoga, dejar en el buzón del AMPA vuestros datos: nombre, apellidos, curso, y teléfono, antes del 4 de marzo.

Si hay muchas solicitudes se realizará un sorteo.

!Os esperamos!

Hablaremos de libros. Pippi Calzaslargas de Astrid Lindgren, el 27 de febrero.

                                                 Pippi Calzaslargas (Astrid Lindgren)

El 27 de febrero a las 17:30 h tendrá lugar otra tertulia de libros en el comedor del colegio, moderada por M. Cruz Zurbano.

Charlaremos sobre el primer capitulo del libro de Astrig Lindgren, Pippi Calzaslargas.

En secretaría hay fotocopias del mismo.

También lo podéis consultar en la red, pinchando AQUÍ

Más adelante os informaremos sobre la edad mínima que deben tener los asistentes a la tertulia.

!Os esperamos!.

El Navarrete el Mudo, un colegio brillante

II Encuentro de Clubes de lectura y Tertulias literarias dialógicas de La Rioja

La Biblioteca de la Universidad de La Rioja organiza el II Encuentro de Clubes de lectura de La Rioja. El club de lectura de la BUR ha tenido desde sus inicios una vocación integradora y un afán por colaborar con otras entidades y asociaciones. En esta ocasión hemos contado con la ayuda de la Asociación La casa de Tomasa y FAPA-RIOJA. Ambas han sido pioneras en el fomento de la lectura en nuestra comunidad y es un orgullo para nosotros contar con su colaboración.

Las Jornadas girarán en torno al valor social de la lectura. Y para desarrollarlo tendremos en Logroño a cuatro personas: Antonio Rodríguez Almodóvar, Juan Mata,Andrea Villarrubia y Miguel Loza. Aunque muchos ya les conocéis, os iremos contando quiénes son y qué hacen; y más detalles de la organización, pero hemos querido adelantar la información para empezar con las inscripciones cuanto antes. Los trípticos y carteles del Encuentro están ya en imprenta.

Si el I Encuentro de Clubes de lectura y TLD(S) celebrado en 2012 fue un éxito, estamos seguros que este II Encuentro va a ser todavía mejor. Os animamos a asistir tanto a los que ya pertenecéis a un club de lectura como a los que nunca habéis acudido pero sentís curiosidad. ¡Corre la voz! BOLETÍN DE INSCRIPCIÓN,

Vía | La casa de Tomasa

Una tarde con libros 30/01/2015: Frederick de Leo Lionni.

Esta tarde, a pesar de lluvia, nos hemos reunido en el comedor del colegio, desde las 17 h 30 y durante una hora y media larga, hemos pasado una entretenidísima jornada de lectura, charla sobre el libro y posterior merendola.

Nos hemos reunido más de cuarenta personas, entre bebés, niños, niñas, padres, madres, profesores y profesoras.

Como moderadora M. Cruz Zurbano.

El libro sobre el que hemos charlado ha sido Frederick de Leo Lionni.

A lo largo de la charla cada uno ha dado su particular visión de lo que le ha parecido el libro, compartiendo con todos los demás interesantes apuntes, reflexiones, puntos de vista, todo ello muy enriquecedor.


Agradecer a M. Cruz Zurbano su gran trabajo como moderadora, ante un número de asistentes que ha superado cualquier expectativa.

A todos los presentes a esta tertulia agradeceros vuestro tiempo y disposición para hablar de lo leído y  os animamos a volver el 27 de febrero que tendrá lugar la siguiente Tarde con libros.

Os dejamos unas fotos del evento.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Merienda con libros: Frederick. Viernes 30-01-2015 a las 17:30 h.

Día: 30 de enero - Viernes

Hora y lugar: 17:30 h. En  el comedor del Colegio Navarrete El Mudo

Coordinadora de la tertulia: Mari Cruz Zurbano (La casa de Tomasa)

Albúm Ilustrado de Leo Lionni

Estáis todos invitados: Papás, mamás, profesores, profesoras, y sobre todo, alumnos y alumnas. 

Elige los párrafos que te gustan o no, que te recuerden o evoquen algo, que te diviertan, que te sugieran y cuéntanos en la tertulia el porqué.

!! Habrá merendola!!